Arti Psikologi

BAB I

Psikolog berasal dari bahasa Yunani yaitu Psychology yang berasal dari dua buah kata: psyche dan logos. Psyche yang memiliki arti jiwa dan logos adalah ilmu. Secara harfiah psikolog dapat diartikan sebagai ilmu jiwa.  Gejala jiwa pada manusia dapat di bedakan menjadi: kognisi, afeksi, konasi, dan psikomotorik. Dapat disimpulkan bahwa psikologi adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari tingkah laku manusia, baik sebagai individu maupun dalam hubungannya dengan lingkungannya. Tingkah laku berupa: tingkah laku tampak dan tidak tampak, tingkah laku yang disadari dan yang tidak disadari. Cakupan tingkah laku itu sangat luas sehingga objek ilmu psikologi sangat luas. Sehingga dengan mengikuti perkembangannya ilmu psikologi dikelompokkan dalam beberapa bidang:

1.      Psikologi Perkembangan: mempelajari tingkah laku manusia dalam tiap tahap perkembangan manusia sampai akhir hidup.

2.      Psikologi Pendidikan: mempelajari tingkah laku manusia dalam keadaan pendidikan.

3.      Psikologi Sosial: mempelajari tingkah laku manusia yang berhubungan dengan masyarakat.

4.      Psikologi Industri: mempelajari tingkah laku manusia yang muncul pada dunia industri serta organisasi.

5.      Psikologi Klinis: mempelajari tingkah laku manusia yang sehat dan tidak sehat, normal dan tidak normal, serta dari aspek psikis.

Pendidikan berasal dari kata didik yang memiliki arti memelihara dan membentuk latihan. Secara umum pendidikan adalah suatu usaha yang dilakukan secara sadar dan sengaja untuk mengubah tingkah laku manusia baik secar individu maupun kelompok untuk mendewasakan manusia melalui upaya pelatihan serta pengajaran.

Psikologi Pendidikan adalah ilmu yang mempelajari penerapan teori-teori psikologi dalam bidang pendidikan. Dalam psikologi pendidikan juga dibahas mengenai berbagai tingkah laku yang muncul dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pelatihan dan pengajaran atau disebut dengan proses pembelajaran. Dalam bab ini secara keseluruhan dapat dilihat bahwa membahas berbagai tingkah laku yang muncul dalam proses pendidikan, yang dikelompokkan bahasan-bahasan tertentu, yaitu:

1.      Pengantar memahami psikologi pendidikan

2.      Gejala Jiwa

3.      Perbedaan individu dan Aplikasinya dalam pendidikan

4.      Masalah Pembelajaran

5.      Pengukuran dan Penilaian

6.      Diagnosis Kesulitan Belajar

 

 

 

 

 

Read More

POD (Pendidikan Orang Dewasa)

TUJUAN PENDIDIKAN ORANG DEWASA UNTUK PENCAPAIAN AKTUALISASI DIRI (Individual Self Actualization)

A.    Pengertian Aktualisasi Diri

           

1.Aktualisasi diri menurut Maslow adalah Penggunaan dan pemanfaatan secara penuh bakat, kapasitas-kapasitas, potensi-potensi, dsb. Orang semacam itu memenuhi dirinya dan melakukan yang terbaik yang dapat dilakukannya. Dalam istilah lain menunjuk pada keinginan orang akan perwujudan diri, yakni pada kecenderungannya untuk mewujudkan dirinya sesuai kemampuannya. Kecenderungan ini dapat diungkapkan sebagai keinginan untuk makin lama makin istimewa, untuk menjadi apa saja menurut kemampuannya.

2.Teori Aktualisasi Diri Abraham Harold Maslow
Pengertian” aktualisasi diri ”( self actualization ) yang penulis bahas pada kesempatan kali ini adalah murodif dengan term “realisasi diri “ (self realization ) yang masing – masing mempunyai pengertian yang mengacu kepada pemenuhan pengembangan diri atas potensi dan kapasitas sendiri.
“Setiap orang harus berkembang sepenuh kemampuannya”. Pemaparan tentang kebutuhan psikologis untuk menumbuhkan, mengembangkan dan menggunakan kemampuan, oleh Maslow disebut aktualisasi diri, merupakan salah satu aspek penting teorinya tentang motivasi pada manusia. Lebih lanjut aktualisasi diri adalah keinginan untuk memperoleh kepuasan dengan dirinya sendiri (self fulfilment), untuk menyadari semua potensi dirinya, untuk menjadi apa saja yang dia dapat melakukannya, dan untuk menjadi kreatif dan bebas mencapai puncak prestasi potensinya. Manusia yang dapat mencapai tingkat aktualisasi diri ini menjadi manusia yang utuh, memperoleh kepuasan dari kebutuhan-kebutuhan yang orang lain bahkan tidak menyadari ada kebutuhan semacam itu. Mereka mengekspresikan kebutuhan dasar kemanusiaan secara alami, dan tidak mau ditekan oleh budaya. Dalam aktualisasi diri yang optimal terkandung dua unsur penting yang terintegrasi yakni kepuasan diri dan kepuasan lingkungan oleh prestasi optimal yang diraih berkat upaya keras yang bisa membutuhkan waktu bertahun – tahun. Tentu saja, proses pencapaian aktualisasi diri baru akan teraih bila lingkungan secara kondusif memberi kesempatan bagi kebebasan individu untuk berlatih mengembangkan potensinya secara optimal yang dibantu melalui proses pendidikan.

Orang yang termotivasi oleh kebutuhan harga diri atau aktualisasi diri pasti telah terpuaskan kebutuhannya akan makanan, rasa aman, dan kasih sayang.

1.    Kebutuhan Fisiologis

Kebutuhan ini meliputi makanan, air, oksigen, suhu tubuh teratur, dan sebagainya. Yang sangat penting untuk kelangsungan hidup, sehingga paling kuat di antara kebutuhan lainnya. Inilah satu-satunya kebutuhan yang dapat dipuaskan sedemikian rupa, sehingga seseorang dapat sangat puas, meski kebutuhan ini muncul berulang-ulang secara ajek.

Mereka yang kelaparan, sangat sedikit peluangnya mendapatkan makanan (karena miskin atau dalam keadaan tidak makan berhari-hari) akan didominasi kebutuhan ini dan tidak sempat memikirkan kebutuhan lainnya. Pada orang berkecukupan, yang mereka pikirkan bukan sekadar adanya makan, melainkan soal selera. Bila yang kesulitan mendapatkan makanan bertanya, “Hari ini bisa makan atau tidak”, yang berkecukupan, “Mau makan apa sekarang?”  

2.    Kebutuhan Rasa Aman

Kebutuhan ini meliputi keamanan fisik, stabilitas, ketergantungan, perlindungan, bebas dari ancaman (sakit, ketakutan, kecemasan, bahaya, dan keadaan chaos). Selain itu juga kebutuhan akan hukum, keteraturan, dan struktur. Berbeda dengan kebutuhan fisiologis, kebutuhan ini tidak dapat terlalu dipuaskan: tidak ada orang merasa sangat aman.

Dalam situasi ketidakpastian, misalnya dalam situasi chaos saat kondisi politik memanas, saat ada isu tsunami, dsb, kita berusaha sebanyak mungkin memiliki jaminan, perlindungan, dan ketertiban. Pada anak-anak, kebutuhan rasa aman ini sangat tinggi karena mereka dapat merasa terancam oleh berbagai situasi lingkungan: ruang gelap, binatang, hukuman dari orangtua dan guru, dsb.

Orang dewasa yang neurotik juga relatif tinggi kebutuhannya akan rasa aman. Hal ini disebabkan ketakutan irasional yang dialaminya akibat rasa tidak aman yang dibawa sejak masa kecil. Ia sering mengalami perasaan dan bertindak seperti ketika ia mendapatkan situasi mengancam ketika masa kecil. Mereka menguras energi lebih banyak daripada orang lain yang berkepribadian sehat untuk melindungi dirinya. Hal ini dapat muncul dalam berbagai gejala.

Mereka yang sering terancam hukuman orangtua di masa kecil, lebih sering berusaha mencari rasa aman dengan berbohong, melakukan segala sesuatu dengan keteraturan yang berlebihan untuk menghindari celaan. Mereka yang saat kecil merasa terhina karena kemiskinan, terpacu berlebihan untuk mengumpulkan uang atau properti sebanyak-banyaknya. Bila usahanya kurang berhasil, mereka menderita kecemasan neurotik yang oleh Maslow disebut basic anxiety.

Pada orang berkepribadian sehat, yang berhasil mengatasi kecemasan masa kecil, kebutuhan rasa aman akan menguat dalam situasi khusus, seperti ketika terjadi bencana, sakit, perang, dsb. Dalam situasi yang mengancam seperti itu kebutuhan lain yang tingkatnya lebih tinggi kurang dirasakan

3.    Kebutuhan Akan Cinta dan Rasa Memiliki

Kebutuhan ini meliputi kebutuhan persahabatan, memiliki pasangan dan anak, keanggotaan dalam keluarga, keanggotaan dalam kelompok tertentu, bertetangga, kewarganegaraan, dsb. Termasuk di dalamnya adalah kebutuhan akan aspek-aspek seksual dan kontak manusiawi sebagai wujud kebutuhan untuk saling memberi dan menerima cinta.

Mereka yang tidak pernah merasakan cinta, yang tak pernah mendapat ciuman atau pelukan, dalam jangka panjang tidak akan dapat mengekspresikan cinta. Mereka cenderung mendevaluasi cinta, menganggapnya tidak penting.

Mereka yang hanya sedikit mendapatkan cinta, dapat menjadi sangat sensitif terhadap penolakan dari orang lain. Mereka memiliki kebutuhan afeksi yang tinggi: berusaha mengejar cinta dan rasa memiliki melalui berbagai cara.

Di sisi lain, mereka yang terpuaskan kebutuhan cintanya menjadi lebih percaya diri. Bila mengalami penolakan oleh seseorang, ia tidak menjadi panik, yakin bahwa ia mendapatkannya dari orang yang penting bagi dirinya.

4.    Kebutuhan Akan Penghargaan

Kebutuhan ini meliputi kebutuhan akan penghargaan terhadap diri, keyakinan, kompetensi, dan pengetahuan bahwa orang lain mendukung dengan penghargaan yang tinggi. Menurut Maslow, kebutuhan akan penghargaan ini terdiri dari dua tingkatan: reputasi dan harga diri (self-esteem).

Reputasi adalah persepsi mengenai gengsi (prestige) atau pengakuan dari orang lain, sedangkan harga diri adalah perasaan seseorang bahwa dirinya berharga. Harga diri memiliki dasar yang berbeda dari gengsi; merefleksikan kebutuhan akan kekuatan untuk berprestasi, adekuat, penguasaan dan kompetensi bidang tertentu, yakin dalam menghadapi dunia sekelilingnya, serta kemandirian dan kebebasan. Dengan kata lain, harga diri bersandar pada kompetensi nyata, bukan sekadar pandangan orang lain.

Ada sebuah canda sehubungan dengan kebutuhan sampai tahap ini: manusia dibedakan dengan monyet dalam kebutuhan penghargaan ini. Monyet memiliki kebutuhan sama dengan manusia hingga tingkat tiga setengah, yakni kebutuhan akan gengsi. Namun, monyet tidak mungkin memiliki kebutuhan di atas level tiga setengah (kebutuhan harga diri dan aktualisasi diri). Jadi, bila dalam kondisi normal seseorang masih dikejar oleh kebutuhan akan gengsi atau kebutuhan lain di bawahnya, ia tidak berbeda dengan monyet.

5. Kebutuhan Aktualisasi Diri

Kebutuhan ini mencakup pemenuhan diri (self-fulfillment), realisasi seluruh potensi, dan kebutuhan untuk menjadi kreatif. Mereka yang telah mencapai level aktualisasi diri menjadi lebih manusiawi, lebih asli dalam mengekspresikan diri, tidak terpengaruh oleh budaya.

Agak berbeda dengan perkembangan kebutuhan lain, bila kebutuhan penghargaan ini terpenuhi, tidak secara otomatis kebutuhan meningkat ke aktualisasi diri. Maslow menemukan bahwa mereka yang lepas dari kebutuhan penghargaan dan mencapai kebutuhan aktualisasi diri adalah yang memberikan penghargaan tinggi terhadap nilai-nilai kebenaran, keindahan, keadilan, dan nilai-nilai sejenis yang oleh Maslow disebut sebagai B-values.

Read More

Apa itu Peserta didik dan Pendidik?

PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK

Unsur dasar yang membentuk aktivitas pendidikan yaitu subyek pemberi (pendidik) serta subyek penerima (peserta didik).

A.    Peserta Didik

Peserta didik adalah suatu anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui prosese pendidikan. Peserta didik  adalah suatu obyek yang otonom yang ingin mengembangkan diri secara terus - menerus agar bisa memecahkan masalah hidup yang di jumpai sepanjang hidupnya.berbagai dimensi yang menjelma dalm peserta didik, yaitu dimensi individualitas, sosialitas, religiusitas, moralitas.Tahapan pada peserta didik yaitu: 

a.       Usia kronologis

b.      Usia kejasmanian

c.       Usia anatomis

d.      Usia kejiwaan

e.       Usia pengalaman

Teori perkembangan fisik peserta didik mencakup pengembangan: kekuatan, ketahanan, kecepatan, kecekatan, serta keseimbangan.

            Pada fase  perkembangan biologis meliputi:Masa Oral, Masa Anal, Masa Felis, Masa Laten, Masa Pubertas, Masa Genital.Fase perkembangan Intelektual terdiri dari: Tahap Sensoi Motor, Tahap Pra operasional, Tahap operasional Konkrit, Tahap Operasional Formal.Fase Perkembangan Sosial yaitu, Trust vs Mistrust, Autonomy vs Shame, Inisiative vs Guilt, Industry vs Infrority, Ego-identity vs Role on fusion, Intimacy vs Isolation, Generativity vs stagnation, Ego Integrity vs Putus asa.Teori Perkembangan Moral, fasenya meliputi: Non-Morality, Heteronomous, Autonomous.

            Kecerdasan seseorang bersifat jamak atau ganda yang meliputi unsur-unsur kecerdasan matematik, lingual, musikal, visual- spasial, kinestetik, interpersonal, inrapersonal, dan natural. Kepemilikan bakat dan minat seseprang sangat berpengaruh pada prestasi hasil belajar peserta didik. 

B.     Pendidik

UU no. 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen menyebut guru adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.

Kompetensi yaitu seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Kompetensi yang harus dimiliki guru adalah: kompetensi professional,personal, serta social.

Profesi adalah seperangkat ketrampilan yang dikembangkan secara khusus melalui seperangkat norma yang dianggap cocok untuk tugas-tugas khusus di masyarakat. Prinsip guru yaitu berprofesi, berkomitmen tinggi, berkualitas, berkompetensi sesuai bidang, bertanggung jawab penuh atas tugasnya.Tugas pendidik adalah kewajiban mengenali masa peka yang ada pada diri peserta didik yang kemudian memberikan pelayanan dan perlakuan yang tepat. 

 Pada pasal 10 UU tersebut disebutkan bahwa kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi prfesional.

Read More